Ilustrasi - Peran pendidikan karakter di sekolah dasar
Penulis: Ghefira Intan Afeanin - PGSD
Cirebon Zone - Pendidikan karakter di sekolah dasar berperan besar dalam membangun generasi yang bermutu. Keberhasilan proses pendidikan tidak semata-mata dinilai dari angka mata pelajaran, melainkan juga dari sikap serta perilaku peserta didik dalam kegiatan sehari-hari. Pada jenjang sekolah dasar, anak tengah berupaya memahami aturan, membina relasi, dan membedakan tindakan yang baik serta yang tidak baik.
Meningkatnya perkembangan teknologi membuat anak lebih mudah memperoleh informasi, namun tidak semua informasi sesuai dengan usia maupun kebutuhan mereka.
Kristiyan et al. (2023) mengemukakan bahwa kemudahan dalam mengakses informasi dapat memengaruhi perilaku siswa apabila tidak disertai bimbingan yang memadai. Atas dasar tersebut, pendidikan karakter perlu ditempatkan sebagai komponen utama pembelajaran sehingga anak memiliki wawasan dan mampu bertanggung jawab atas tindakannya.
Pendidikan karakter tidak dapat dibatasi hanya pada pemberian nasihat atau kegiatan menghafal nilai kebaikan. Kejujuran, disiplin, tanggung jawab, toleransi, serta kepedulian perlu dibentuk melalui pembiasaan dalam aktivitas harian.
Safitri (2020) mengemukakan bahwa pendidikan karakter menunjang perkembangan anak pada aspek kognitif, fisik, sosial-emosional, kreativitas, dan spiritual. Dengan demikian, penyelenggaraan pendidikan harus mempertimbangkan perkembangan peserta didik secara menyeluruh. Ketika siswa bekerja dalam kelompok, misalnya, guru dapat mengarahkan agar mereka membagi tugas, mendengarkan pendapat teman, dan menyelesaikan pekerjaan secara bersama-sama.
Lewat pengalaman tersebut, anak tidak hanya mempelajari materi, tetapi juga berlatih menerapkan sikap yang bernilai positif. Pembiasaan perlu dilakukan secara berulang sehingga nilai yang dipahami dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari atas kemauan sendiri.
Kebutuhan akan pendidikan karakter juga berkaitan dengan persoalan perilaku anak. Jayani (2021), dengan merujuk pada data Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), menyatakan bahwa terdapat 123 kasus anak berhadapan dengan hukum sebagai pelaku hingga Agustus 2020. Dari keseluruhan angka tersebut, 30 kasus berupa kekerasan fisik dan 28 kasus berupa kekerasan seksual.
Temuan ini tidak menggambarkan keseluruhan perilaku anak di Indonesia dan tidak dapat membuktikan bahwa pendidikan karakter saja mampu mencegah semua kasus. Namun, data tersebut menunjukkan bahwa pembinaan perilaku serta pendampingan anak perlu memperoleh perhatian.
Penerapan pembentukan karakter sejak usia sekolah dasar dapat membiasakan anak untuk bertanggung jawab, menghormati, pengendalian diri, dan pemahaman tentang akibat dari tindakan. Anak diharapkan mampu menilai tindakannya, baik ketika berinteraksi langsung maupun ketika menggunakan media digital.
Penerapan pendidikan karakter memerlukan keteladanan yang ditunjukkan guru. Putri et al. (2024) menjelaskan bahwa gagasan pendidikan karakter Ki Hadjar Dewantara tidak sebatas membahas moral, tetapi turut menekankan pembentukan pribadi yang utuh, meliputi kreativitas, kepemimpinan, dan kemandirian.
Karena itu, guru tidak cukup sekadar meminta siswa bersikap jujur atau disiplin, tetapi harus menampilkan perilaku tersebut. Guru dapat memberi teladan melalui kebiasaan datang tepat waktu, berani mengakui kesalahan, menggunakan bahasa yang sopan, dan memperlakukan setiap siswa dengan setara.
Kebiasaan menjaga kebersihan kelas, mengerjakan tugas secara mandiri, dan menghargai pandangan teman turut mendukung tumbuhnya nilai karakter lewat tindakan nyata. Saat guru bertindak konsisten, siswa akan lebih mudah memahami bahwa aturan berlaku untuk semua orang.
Tanggung jawab dalam membentuk karakter tidak hanya menjadi urusan sekolah. Di lingkungan keluarga, anak pertama kali belajar mengenal berbagai kebiasaan dan cara berperilaku. Pratiwi (2018) menyatakan bahwa hingga usia 18 tahun, anak menghabiskan sekitar 60–80 persen waktunya bersama keluarga. Temuan ini menegaskan besarnya peluang keluarga untuk membina anak.
Orang tua dapat membentuk kebiasaan anak untuk berkata jujur, meminta maaf, membantu pekerjaan rumah, serta memakai gawai sesuai kesepakatan. Us’an dan Suyadi (2022) mengkaji pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah dasar dalam rangka menyiapkan generasi emas 2045 melalui pendekatan berbasis neurosains.
Pembentukan karakter perlu mempertimbangkan perkembangan peserta didik dan dilaksanakan melalui pendampingan yang sesuai. Sekolah dan keluarga perlu menyampaikan nilai yang selaras agar anak memperoleh contoh yang konsisten.
Teknologi perlu disikapi dengan pendampingan, tidak hanya melalui larangan. Anak dapat memanfaatkannya untuk mencari materi belajar, membaca cerita, atau menonton video yang memuat pesan positif. Akan tetapi, orang tua dan guru harus membantu anak menentukan pilihan konten, mengatur durasi penggunaan, serta memahami etika dalam berkomunikasi di internet.
Kristiyan et al. (2023) menegaskan bahwa kemudahan akses informasi harus diimbangi dengan arahan supaya tidak memberikan pengaruh buruk pada perilaku peserta didik. Dengan demikian, teknologi dapat berfungsi sebagai alat pembelajaran sekaligus kesempatan untuk melatih tanggung jawab. Anak juga dapat diajak berdiskusi mengenai cara menghargai orang lain ketika memberikan komentar serta upaya menjaga kerahasiaan informasi pribadi di internet.
Sebagian kalangan berpendapat bahwa sekolah dasar sebaiknya lebih memprioritaskan kemampuan akademik karena capaian belajar dapat dinilai melalui nilai dan ujian. Pandangan ini dapat dimengerti mengingat membaca, menulis, dan berhitung menjadi kemampuan dasar yang perlu dimiliki setiap siswa.
Meskipun demikian, penguasaan kemampuan akademik saja belum memadai untuk membekali anak menghadapi kehidupan. Peserta didik juga perlu belajar bertanggung jawab, bekerja sama, mengendalikan diri, dan menghargai orang lain.
Pendidikan karakter tidak harus diposisikan sebagai pengganti pembelajaran akademik. Keduanya dapat diterapkan secara bersamaan, misalnya dengan melatih kejujuran saat ujian, menerapkan tanggung jawab saat mengerjakan tugas bersama, dan menghormati pendapat teman. Melalui cara ini, pembelajaran tetap mencapai sasaran akademik sekaligus membentuk karakter.
Pendidikan karakter sudah seharusnya memiliki kedudukan penting dalam pelaksanaan pendidikan pada jenjang sekolah dasar, bukan sekadar kegiatan tambahan yang dilakukan ketika diperlukan. Guru dapat menanamkan nilai positif melalui keteladanan dan pembiasaan di kelas, sedangkan orang tua melanjutkannya melalui pendampingan di rumah.
Penggunaan teknologi perlu diarahkan agar anak mampu memilih informasi dengan tepat dan bersikap bijak di ruang digital. Sekolah dapat menjalin komunikasi rutin dengan keluarga serta mengintegrasikan pembiasaan karakter ke dalam kegiatan pembelajaran. Orang tua perlu menyediakan waktu untuk mendengarkan cerita anak dan memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Kolaborasi ini penting agar pendidikan karakter tidak hanya menjadi materi, melainkan juga tampak dalam perilaku peserta didik. Dengan demikian, sekolah dasar dapat membantu menumbuhkan generasi yang berpengetahuan, mandiri, peduli, dan bertanggung jawab. (*)
Daftar Pustaka
- Jayani, D. H. (2021, April 12). Kasus kriminalitas anak didominasi kekerasan fisik. Databoks Katadata. https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/04/12/kasus-kriminalitas-anak-didominasi-kekerasan-fisik
- Kristiyan, C., Handayani, A., & Rakhmawati, D. (2023). Pentingnya pendidikan karakter pada peserta didik Sekolah Dasar di era digital untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Ta'rim: Jurnal Pendidikan dan Anak Usia Dini, 4(3), 105–116.
- Pratiwi, N. K. S. P. (2018). Pentingnya peran orang tua dalam pendidikan karakter anak usia sekolah dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 83–90.
- Putri, N. Y. E., Anjali, I. G. A. S., & Anggraini, A. E. (2024). Konsep pendidikan karakter di sekolah dasar menurut perspektif Ki Hadjar Dewantara. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(1), 460–467.
- Safitri, K. (2020). Pentingnya pendidikan karakter untuk siswa sekolah dasar dalam menghadapi era globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(1), 264–271.
- Usan, U., & Suyadi, S. (2022). Implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar: Upaya pendidik membentuk karakter siswa dalam mempersiapkan generasi emas 2045 berbasis neurosains. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 7(2), 73–86.