Ilustrasi - Teknologi digital mengubah cara manusia berinteraksi
Penulis: Khusnul Khotimah - PGSD
Cirebon Zone - Teknologi digital telah melekat dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kehidupan peserta didik. Ponsel pintar dan aplikasi pesan memudahkan komunikasi tanpa batas jarak, tetapi juga menimbulkan kekhawatiran bahwa interaksi langsung mulai tergeser oleh layar (Padila dkk., 2026).
Hal ini memunculkan pertanyaan: benarkah kemajuan teknologi membuat manusia semakin individualis? Esai ini berpendapat bahwa teknologi tidak secara otomatis menyebabkan individualisme. Dampaknya bergantung pada cara penggunaannya serta pendampingan keluarga dan sekolah.
Kekhawatiran tentang menguatnya individualisme memang memiliki dasar. Penelitian kualitatif di SMP Negeri 10 Pinrang menemukan bahwa sebagian komunikasi tatap muka peserta didik beralih ke pesan digital melalui WhatsApp.
Seorang responden mengaku dahulu sering bercerita kepada orang tuanya sepulang sekolah, tetapi kini lebih banyak menghabiskan waktu dengan gawai (Thahir dkk., 2025).
Kajian pustaka tentang pendidikan karakter juga menyebut penggunaan gawai berlebihan dapat berkaitan dengan sikap individualistis, menurunnya empati, dan kemampuan bersosialisasi (Nurhabibah dkk., 2025). Dengan demikian, penggunaan yang tidak terkendali berisiko mengurangi kualitas interaksi langsung.
Akan tetapi, berkurangnya interaksi tatap muka bukan berarti teknologi selalu menyebabkan individualisme. Penelitian di SMP Negeri 10 Pinrang juga menunjukkan bahwa WhatsApp membantu peserta didik berhubungan dengan saudara yang tinggal di kota lain dan memudahkan sekolah menyampaikan informasi (Thahir dkk., 2025).
Survei terhadap 30 mahasiswa UIN Sultan Syarif Kasim Riau menemukan bahwa 85,67% jawaban berada pada kategori setuju dan sangat setuju terhadap peran teknologi dalam mendukung komunikasi serta memperluas relasi sosial (Padila dkk., 2026).
Temuan ini memperlihatkan bahwa teknologi dapat menjadi penghubung, bukan hanya menjauhkan seseorang dari lingkungannya. Meski demikian, jumlah responden yang terbatas membuat hasil survei tersebut tidak dapat digeneralisasi secara luas. Dampak teknologi perlu dilihat berdasarkan konteks dan pola penggunaannya.
Hubungan penggunaan teknologi dengan kemampuan sosial juga perlu dicermati. Penelitian kuantitatif terhadap 110 siswa SD Negeri 4 Made tidak menemukan hubungan yang signifikan secara statistik antara intensitas penggunaan ponsel pintar dan keterampilan sosial-emosional. Hasilnya menunjukkan koefisien korelasi 0,112 dengan signifikansi 0,245 (Mawazir dkk., 2026).
Hal ini berarti bahwa dalam penelitian tersebut, intensitas penggunaan ponsel tidak terbukti memiliki hubungan signifikan dengan keterampilan sosial-emosional siswa. Hal ini bukan berarti ponsel sama sekali tidak berdampak, melainkan durasi penggunaan saja belum cukup menjelaskan kemampuan siswa dalam berempati dan menjalin hubungan.
Keluarga, sekolah, teman sebaya, serta tujuan penggunaan teknologi juga harus diperhatikan. Pandangan ini sejalan dengan pendapat bahwa dampak internet berkaitan dengan perilaku penggunanya (Febrianti dkk., 2026).
Karena dampak teknologi berkaitan dengan cara penggunaannya, pendampingan dari keluarga dan sekolah menjadi hal penting. Orang tua dapat membuat kesepakatan bersama anak mengenai waktu dan tujuan penggunaan gawai, sekaligus memberikan teladan dalam menggunakannya secara bijak (Febrianti dkk., 2026; Nurhabibah dkk., 2025).
 |
| Ilustrasi - Kemajuan teknologi membawa kemudahan sekaligus tantangan |
Di sekolah, guru dapat mengatur penggunaan gawai selama pembelajaran dan merancang kegiatan yang mendorong interaksi, seperti diskusi kelompok, permainan edukatif, serta tugas kolaboratif. Teknologi juga dapat digunakan sebagai sarana kerja sama, bukan sekadar menyelesaikan tugas secara individual.
Bagi calon guru sekolah dasar, hal ini berarti pembelajaran perlu memberi ruang bagi siswa untuk berkomunikasi, bekerja sama, dan mengembangkan empati. Literasi digital diperlukan agar peserta didik mampu menyeimbangkan komunikasi daring dan tatap muka (Padila dkk., 2026).
Kemajuan teknologi tidak dapat dianggap sebagai penyebab tunggal meningkatnya individualisme. Teknologi memang mengubah pola interaksi dan penggunaan berlebihan berisiko mengurangi kedekatan sosial. Namun, teknologi juga membantu mempertahankan hubungan jarak jauh dan intensitas penggunaan ponsel tidak selalu berhubungan signifikan dengan keterampilan sosial-emosional siswa.
Oleh karena itu, hal yang terpenting bukan hanya seberapa sering teknologi digunakan, tetapi bagaimana teknologi dimanfaatkan dan didampingi. Anak tidak harus dijauhkan dari teknologi, melainkan perlu dibimbing agar menggunakannya secara seimbang, bijak, dan bertanggung jawab tanpa mengabaikan interaksi langsung.(*)
Daftar Pustaka
- Febrianti, R., Saputri, L., Nuraini, R., Amanda, S., Mulia, S., Salsabila, S., Rachelia, N., Karamoy, E., & Maryati, S. (2026). Etika dan keamanan siber dalam pembelajaran digital: Solusi preventif terhadap dampak negatif internet bagi siswa. EduTIK: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, 6(2), 690–702.
- Mawazir, H., Kharisma, A. I., & Zativalen, O. (2026). Hubungan intensitas penggunaan smartphone dengan keterampilan sosial-emosional siswa sekolah dasar. Science and Education Journal, 5(2), 952–960.
- Nurhabibah, S., Sari, H. P., & Fatimah, S. (2025). Pendidikan karakter di era digital: Tantangan dan strategi dalam membentuk generasi berakhlak mulia. Jurnal Manajemen dan Pendidikan Agama Islam, 3(3), 194–206.
- Padila, M., Setiawati, A., & Darmawati. (2026). Dampak teknologi digital terhadap pola interaksi sosial. Narasi: Jurnal Komunikasi Dakwah dan Perkembangan Masyarakat Islam, 2(1), 1–9.
- Thahir, A., Hani, N. D., & Masri, M. J. (2025). Dampak perkembangan teknologi terhadap pola interaksi sosial peserta didik di sekolah dan keluarga. Al-Irsyad: Journal of Education Science, 4(1), 13–26.