 |
| Ilustrasi - Literasi Membaca Siswa Indonesia (Kemenko PMK) |
Penulis: Lailatul Nada Soraya - Sastra Inggris
Cirebon Zone - Dalam pendidikan, keterampilan membaca menempati posisi yang krusial, sebab lewat bacaan siswa menambah pengetahuan sekaligus memperluas cara pandangnya. Aktivitas ini juga memberi mereka informasi segar, menambah perbendaharaan kata, dan melatih nalar agar berkembang.
Meski begitu, tidak sedikit pelajar Indonesia yang masih bergulat dengan kemampuan tersebut. Mereka sulit menangkap isi teks, kesulitan menjaring informasi pokok, dan jarang tertarik membaca. Kondisi itu menghambat proses belajar serta menekan capaian akademik. Karena itu, literasi baca siswa harus ditingkatkan, sebab kemampuan ini menopang prestasi belajar, mengasah daya kritis, dan menyiapkan generasi unggul di masa mendatang.
Rendahnya literasi baca siswa Indonesia termasuk persoalan pendidikan yang menuntut perhatian serius. Kemampuan membaca yang kuat menjadi fondasi bagi siswa untuk mencerna beragam informasi dan menyerap ilmu baru. Thalib et al. (2026) mengutip data PISA 2022 yang menempatkan Indonesia di urutan ke-74 dari 79 negara, dengan skor membaca 380.
Minimnya kebiasaan membaca dalam keseharian, ditambah terbatasnya akses ke buku dan fasilitas perpustakaan sekolah, bisa menjadi penyebab kondisi ini. Siswa yang jarang membaca umumnya kurang terbiasa dengan teks panjang dan kesulitan menemukan gagasan utamanya.
Akibatnya, mereka bisa kewalahan saat memahami pelajaran, menjawab pertanyaan, atau mengerjakan tugas yang menuntut pemahaman bacaan. Rendahnya literasi juga berdampak pada kualitas sumber daya manusia, karena kemampuan membaca dibutuhkan dalam proses belajar maupun kehidupan sehari-hari. Maka dari itu, sekolah perlu lebih memperhatikan kegiatan membaca agar siswa memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan yang lebih baik.
Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan membacanya. Membaca tidak hanya memberi informasi, tetapi juga mempermudah siswa memahami materi pelajaran.
Ramadhani (2021) menemukan bahwa kecepatan membaca sekaligus pemahaman isi bacaan termasuk faktor penting yang memengaruhi prestasi belajar, terutama pada mata pelajaran Fisika. Ia meneliti 27 siswa kelas XII di SMA Negeri 8 Banda Aceh. Hasilnya menunjukkan bahwa kemampuan siswa membaca cepat saat menelaah buku ajar Fisika masih tergolong rendah.
Penelitian itu juga menemukan bahwa kecepatan membaca berpengaruh kuat terhadap prestasi belajar. Siswa yang sulit memahami bacaan akan lebih kesulitan mengikuti pelajaran, apalagi ketika menghadapi materi panjang yang sarat informasi baru. Sebaliknya, siswa dengan kemampuan membaca yang baik lebih mudah menemukan informasi penting, mencerna penjelasan guru, dan mengaitkan materi yang sedang dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya. Keterampilan itu juga memungkinkan mereka belajar mandiri tanpa terus bergantung pada guru. Dengan membaca yang baik, siswa diharapkan lebih mudah mengikuti pembelajaran dan meraih hasil belajar yang optimal.
Di luar prestasi belajar, kemampuan membaca juga penting bagi siswa untuk menyikapi beragam sumber informasi di era digital. Siswa membutuhkan keterampilan ini agar tidak langsung memercayai semua informasi yang mereka jumpai di internet. Nurohmah et al. (2026) menyatakan bahwa literasi digital berperan membantu siswa mengenali dan mencegah penyebaran berita hoaks.
Kini banyak siswa memperoleh informasi dari media sosial dan platform digital lain, padahal kebenaran tidak semua informasi di internet bisa dipastikan. Tanpa pemahaman bacaan yang baik, siswa berisiko memercayai bahkan menyebarkan berita palsu. Untuk menghindarinya, siswa perlu membaca dengan teliti, membandingkan beberapa sumber, dan memverifikasi berita sebelum memercayainya.
Kemampuan ini juga membuat siswa lebih kritis dan tidak mudah terbawa opini atau informasi yang belum terbukti. Penelitian yang sama menjelaskan bahwa pendidikan literasi digital membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memeriksa kebenaran informasi.
Dengan demikian, membaca secara cermat menjadi bekal penting bagi siswa, baik dalam belajar maupun bermedia sosial. Oleh sebab itu, peningkatan kemampuan membaca sangat diperlukan agar siswa lebih bijak dalam menerima dan menyebarkan informasi.
Membaca juga turut membentuk karakter siswa. Lewat kegiatan ini, siswa memperoleh pengetahuan sekaligus mempelajari nilai moral dan perilaku positif yang bisa diterapkan sehari-hari. Sudarma (2022) berpendapat bahwa pendidikan karakter sangat penting untuk menyiapkan siswa menjadi sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing.
Pendidikan karakter mencakup nilai-nilai seperti religius, nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong. Nilai-nilai itu dapat ditanamkan melalui bahan bacaan yang sesuai dengan usia dan kebutuhan siswa. Contohnya, cerita bertema kejujuran, tanggung jawab, dan kepedulian membantu siswa menyadari pentingnya menerapkan nilai tersebut.
Dari cerita yang dibaca, siswa juga belajar memahami sudut pandang orang lain dan memetik pelajaran dari pengalaman para tokoh. Karena itu, pemilihan bacaan positif perlu diperhatikan dalam pembelajaran, sebab manfaat membaca menyentuh perkembangan karakter, bukan hanya kemampuan akademik.
Peningkatan kemampuan membaca perlu dimulai sejak sekolah dasar, misalnya lewat kegiatan membaca nyaring. Saputra et al. (2026) menemukan bahwa media cerita bergambar dapat meningkatkan keterampilan membaca nyaring siswa kelas II SDN 170 Mulyasri. Mereka menerapkan penelitian tindakan kelas pada 27 siswa. Hasilnya, media tersebut terbukti mampu menaikkan kemampuan membaca nyaring siswa: pada siklus pertama 70,73% siswa mencapai ketuntasan belajar, lalu angkanya naik menjadi 81,48% pada siklus kedua. Temuan itu memperlihatkan bahwa cerita bergambar bisa menjadi salah satu sarana yang membantu siswa belajar membaca dengan lebih baik.
Menurut saya, anak perlu dilatih membaca sejak dini karena sekolah dasar adalah tahap penting dalam membangun kebiasaan belajar. Siswa yang terbiasa membaca sejak kecil akan lebih mudah memahami materi ketika melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Perpaduan gambar dan tulisan dalam cerita juga membuat siswa lebih tertarik membaca.
Guru pun perlu memakai metode pembelajaran yang bervariasi supaya siswa lebih aktif dan tidak mudah kehilangan minat. Jadi, peningkatan kemampuan membaca tidak hanya bergantung pada kemauan siswa, tetapi juga membutuhkan dukungan guru dan media pembelajaran yang sesuai.
Meningkatkan kemampuan membaca siswa Indonesia penting karena kemampuan ini memengaruhi keberhasilan belajar, perkembangan literasi digital, dan pembentukan karakter. Siswa yang membaca dengan baik lebih mudah memahami pelajaran, menyerap informasi, dan mengembangkan nalar kritis.
Kegiatan membaca juga mengenalkan nilai-nilai positif yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Karena itu, guru dan orang tua perlu mendukung dengan membiasakan siswa membaca secara rutin dan menyediakan media belajar yang menarik, seperti cerita bergambar. Mari kita tumbuhkan kebiasaan membaca sejak dini supaya generasi siswa Indonesia berpengetahuan luas, kritis, dan berkarakter baik. (*)
Daftar Pustaka
- Nurohmah, A., Qibtia, A. H., & Mutmainah, A. M. (2026). Literasi digital dan pencegahan hoaks di kalangan pelajar: Strategi edukasi dan efektivitas literasi digital dalam memerangi penyebaran hoaks.
- Jurnal Literasi Digital, 6(1), 1–10. Ramadhani, F. (2021). Analisis membaca cepat buku ajar dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Fisika di SMA Negeri 8 Banda Aceh.
- MEDIA EDUKASI: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 5(1), 15–25. Saputra, A., Padua, A. M., Saliyati, N. M., & Awalia, W. (2026).
- Meningkatkan keterampilan membaca nyaring melalui pemanfaatan media cerita bergambar pada pelajaran Bahasa Indonesia.
- Jurnal Dieksis ID, 6(1), 21–30. Sudarma, U. (2022). Pendidikan karakter dalam mewujudkan sumber daya manusia berdaya saing menuju Indonesia Emas 2045.
- Sharia: Jurnal Kajian Islam, 1(1), 1–19. Thalib, N. R., Janna, R. T., Sabila, S. S., Sumaila, N. S., Cahyani, R., Rahma, A., Sapan, A. P., Tangan, A. S., & Ayun, N. Q. (2026).
- Darurat membaca di Indonesia: Implikasi rendahnya kemampuan literasi terhadap kualitas sumber daya manusia.
- MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 4(1), 1–6.